El pasado día 22 de abril, el Instituto de Innovación de la UFV organizó un encuentro con Carlos Magro, vicepresidente de la Asociación Educación Abierta e investigador colaborador en proyectos transformadores en el ámbito de la educación, para hablar sobre evaluación universitaria no presencial.
El ponente resaltaba la importancia de replantearnos el sistema educativo en situaciones como la actual. ¿Es evaluar un proceso objetivo o cada vez que evaluamos estamos asumiendo unos valores determinados? ¿Somos conscientes del valor de la evaluación? ¿Somos conscientes de sus consecuencias pretendidas y de cómo condiciona cualquier evaluación al proceso de enseñanza/aprendizaje?
La respuesta es clara: evaluar no es un proceso técnico, sino un proceso cargado de valores, un proceso ético. Porque por muy objetiva que queramos hacerla, la evaluación nunca es neutra pues está condicionada por condicionamientos sociales, nuestros valores y por la trayectoria de vida de docentes y estudiantes.
La evaluación, por tanto, no debe considerarse un proceso aislado posterior a la enseñanza. Para Carlos Magro, enseñanza y evaluación son lo mismo, entre ambas hay una correlación absoluta. Nuestra manera de evaluar determina la forma de aprender de nuestros estudiantes.
Además, insistía que no existe una solución universal para el diseño de un procedimiento de evaluación no presencial, pero insta a cuestionar los procedimientos y herramientas. No se trata de trasladar la evaluación que hacíamos en presencial al remoto. Y tampoco debemos obsesionarnos solo con la vigilancia del examen. Si nuestro paradigma es la vigilancia y el control, nuestros estudiantes encontrarán maneras para hackaerlos, pues la tecnología no es robusta. “Así que nuestros esfuerzos, nuestras energías, deben focalizarse en el qué y cómo evaluar, más que en esa vigilancia.”
Sus recomendaciones para afrontar la evaluación en remoto son las siguientes:
- Ser flexible a la hora de preparar la evaluación.
- Tener en cuenta aspectos metodológicos, pedagógicos, normativos, de protección de datos, tecnologías, brechas y desigualdades digitales…
- Tener en cuenta que un modelo de evaluación no presencial no es lo mismo para cada asignatura y para los diferentes cursos. Revisar el sistema de evaluación de cada asignatura, especificar los cambios introducidos e informar a los alumnos de los mismos.
- No complicarnos la vida con la tecnología. No usar tecnologías no probadas anteriormente.
- Diversificar los medios de evaluación, dando más peso a la evaluación continua, si la hubiese.
- Complementar la evaluación con escenarios síncronos y asíncronos.
- Distribuir el peso de manera que la evaluación sea integral, evitando acudir a una única prueba final.
- Evaluar sobre la base de una rúbrica con criterios de corrección precisos.
- Incluir en las pruebas de evaluación alguna retroalimentación, supervisión y/o seguimiento.